tag:blogger.com,1999:blog-55443060789182226992024-02-07T11:03:57.061+01:00BADIALLENGUARAFAEl bloc de l'IES Francesc Badia dels grups del professor Rafael JuliàUnknownnoreply@blogger.comBlogger165125tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-44820689967402332462018-05-29T16:16:00.001+02:002018-05-29T16:16:21.161+02:00PREMI DE NARRATIVA BREU EN CASTELLÀ 2017/18Desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura hemos organizado este curso un concurso literario de narrativa breve con la finalidad de promover la creación literaria y el talento de nuestros alumnos y alumnas. Creemos necesario reconocer el buen trabajo y el esfuerzo del alumnado que participa activamente en las diferentes actividades promovidas desde el IES En Francesc Badia. Los finalistas de este concurso han sido: Alba Navarro Moreno de 4º ESO PR4, Mario Boluda Fuentes de 1º de Bachillerato Humanístico y Social y Sarah Quiles Bastida de 1º de Bachillerato Científico. Enhorabuena a todos y a todas. Por último queremos agradecer la colaboración del AMPA del IES que ha formado parte del jurado que ha decidido la resolución del concurso y que ha aportado la cuantía económica de los premios. Muchas gracias.
<b>Diary of a Psicopath Whore</b>
Me alegraba saber que la portada de este portentoso libro no fuera algo para recordar. “Me interponía en la infinidad de tus asuntos por pensar que te volvería a hablar”-Dije mientras la miraba desconcertada, a pesar de mis 23 años, y mi peculiar nombre, Margo.
Mientras me desperté de aquello, iba dejando la penumbra y aún me quedaban dudas de si respirar sería una buena ejecución después de aquello. Tenía las flores de los sentimientos contraídas, con la abrumadora esperanza de abrazarte. La soledad se me escabulló de nuevo cual pastilla de jabón, y volví a preocuparme de su presencia, esa que inundaba la sala, pero que a mí, no me lograba tocar. Decidí dejarme los aspavientos; recordar que mi madre acababa de fallecer, e irme a casa, sola.
Aún habiéndome perdido, conseguí llegar a mi casa y abrir esa tan grandiosa puerta, disfrazada de un gris cansado.
Verde. Lúgubre. Azul. Sucio. Vacío. Eran adjetivos para algo desconocido, después de haber atravesado lo conocido y vuelta a empezar. Estaban mis cosas, creo, tenía pinta, pero no iba a pararme a comprobarlo, ya que solo veía vacío y oscuridad. En un salón donde no era el mío, no era mi casa, ni los recuerdos de cada remoto mueble me hacían constatarme de que aún no seguía perdida, a pesar de haber llegado ya a casa. Todo estaba mal, no estaba nada. Había un mísero foco de luz que apenas alumbraba una cuarta parte del salón, las cortinas eran más oscuras de lo que recordaba, y el sofá en el cual estaba tumbada, era mucho más incomodo de lo que nunca me había parecido ser el sillón de mi casa. En frente de mi había películas, supongo que alguien se lo pasará bien viéndolas. Desde hace casi dos horas intentando llegar a casa y, ¿qué es lo que me encuentro?, una sala fría y sin apenas recuerdos que alegrarme la cara se caían sobre mis ojos, ni una sola toma de aliento de haber llegado a casa, esta no es mi casa. Mis sentimientos recordaban en tercera persona, como en una suposición, donde no estaba yo, y mis piernas aún decían a mis pies. ¡Despertad!¿ hemos llegado a casa?
Entonces, un ruido desagradablemente desconsiderado sonó tras la puerta de abajo, la desesperación del sonido y mis nervios hacían un camino inviable hacia la desesperación. Y entonces contesté -Quién.
Una voz masculina me respondió que abriera, y abrí, no hable, y me quedé callada porque así, es como lo dejo pasar todo.
Me quedé dormida, en ese ridículo sofá que tanto dolor de cuerpo me causaba, y me desperté justo unos metros más abajo de donde yo, posteriormente me quedé frita. Aún no había enfocado la vista, cuando un hombre me dijo: – Antes podía contigo, ahora pesas demasiado.
Era mi padre, se había enterado de lo de mi madre y había decidido venir a echarme un ojo con todo.
Mientras me explicaba todas y cada una de las razones por las cuales a pesar de llevarnos tan sumamente mal había decidido venir, yo me quedaba callada, y él también lo hizo esperando alguna respuesta de alguna pregunta sin sentido, lo que para él era un gran momento incómodo, yo lo disfrutaba debatiendo con él grandioso silencio, pero siempre acababa ganando él.
Entonces pues, rompí el debate con el silencio perdiendo así, y le solté a mi padre que no me apetecía cenar, que quería estar sola un rato y dormir un poco más, que había sido un día muy duro. Él asintió, y yo me fui a mi habitación.
Casi caigo rendida intentando recordar a mi madre cuando aún le quedaban pulmones para respirar, pero a saber el porqué me vino a la mente aquel día, justo un mes antes de que mi madre falleciera, me encontré con un grupo de muchachos que me inundaban de ser débil, de cagarla siempre y de ser una aguafiestas, y BUM, me acordé de mi tío Radeck casi automáticamete.
Las pocas veces que mi tío Radeck y yo salíamos, fue cuando tenía 16 años, mi tío no pensaba como yo en casi ningún aspecto, la diferencia se interponía en que él se limitaba a cambiarme de opinión, con unos argumentos limitadamente penosos.
Después de todo, me quedé dormida viendo “in the middle” por cuarta o quinta vez.
Y muy en el fondo pensando si era mi tío, si era yo, si era mi adolescencia, o si era un caos y realmente estaba chiflada de la cabeza, y por no darle más vueltas, decidí responderme con que estaba como una regadera, y que a veces era mi adolescencia, otras mi tío, y otras muchas era porque a mi cabeza le faltaba más de un cable y cuatro tornillos, y aunque me daba impotencia, era lo que era y ahí se quedaba. Y sinceramente, creo que estoy más tranquila sabiendo que me falta un hervor.
Me desperté a las 14:34 del día siguiente con una rabia indescriptible por no haberme levantado antes, y allí seguía mi padre viendo “University Man” en el sillón.
-Tenemos que comprar uno nuevo. Dije mientras señalaba el sofá con la cabeza.
-Sí, es cierto. Me dijo. -Está un poco viejo ya. Prosiguió.
Era Marzo y como no hacía un buen día me dirigí al balcón, donde había una mesa blanca ovalada que ocupaba gran parte de dicho balcón, y observé la calle, la misma donde asesinaron a mi difunta madre, y atropellaron (hace ya unos cuantos años atrás) a mi gato Melfish. Hacía frío, ya que como he dicho antes,no hacía un buen día, pero estaba dentro de mis interiores, calmando las calamidades de los demonios que inundaban mis adentros, y allí siempre hacía frío, así que la frialdad de la calle pasó desapercibida. Siempre me habían dicho que parecía una chica muy impasible, pero siempre me habían parecido una gran estupidez ese tipo de comentarios.
Entonces algo helado se acercó a mí con susurros indescifrables, pues justo antes de que pudiera sentir el calor de su respirar sabía que no me hallaba sola, demasiado silencio inusualmente callado en una calle tan vacía como la de mi casa, pues tenía la sensación de una segunda presencia conmigo, cargada de odio ira y dolor que se atolondraba sobre mi cabeza en bucle, me iba aferrando los sentimientos de una manera uniforme, hasta descomponerlos todos, era imposible moverse, ni el más remoto ruido de las lágrimas al chocar con la desesperación de sus pestañas, de las pestañas de ese espectral ser que tanto temor me causaba, sus ojos, su pesar, pesaban demasiado para poder sobrepasarlo sin más e irme de rositas.
Pues tenía que sufrir, era mi papel en dicho momento y nadie podría habérmelo arrebatado sin más.
La presencia se olvidó de mi, o yo de ella, ya no sentía nada, literalmente nada, se me había dormido todo el cuerpo y casi ni podía moverlo sin quejarme.
Decidí entrar dentro gracias a mi teoría de que dentro de la casa estaría más segura que en cualquier otro sitio, cené, y me encerré en el cuarto como todos los días antes de ir a dormir, solo que esta vez, no fui a dormir. Me quedé pensando de dónde vendría aquello que fuera que me atacó hacía apenas ni 8 horas, pero no había teorías creíbles que hablaran de ello, y me iba a dormir ya, frustrada por no encontrar respuestas a nada, pero justo cuando mis nervios se desquiciaron, apareció, una luz inundaba la sala y aún así se dignó a aparecer para hacerme lo que quiera que me esperase ahora, y me desquicié junto con mis nervios cobrados vida.
La fuerza espectral pegaba los chillidos que yo no pude especular, se me irritaba la piel con solo el tacto de dicha magia, no sabía cómo describirla y empezó a girar alrededor de la sala, diciendo cosas en otro idioma, podría asegurar que era inventado porque aquella cosa no parecía lo suficientemente cuerda como para hablarme sobre cualquier teoría y se dignaba a molestar, a molestarme a mí, y a mi poca paciencia. Especuló una sonrisa, dejándome muda, y me atravesó el pecho 5 veces seguidas, aún seguía muda cuando se quedó delante de mí, en frente de mí, como esperando respuesta, una respuesta que puedo asegurar, no le iba a llegar. Borró la sonrisa de su, llamémoslo cara, como si se arrepintiera de ello o como si nunca lo hubiera hecho, y me miró a los ojos, aquellos ojos no tenían nada parecido a ojos medianamente humanos, excepto aquella forma ovalada propia de un ojo, así que contemplé su temor en las casi manos y su dolor en sus cuencas, apretó sus puños y gritó, dejándome sorda y casi muda dejando mi garganta irritada, y se fue, casi llevándose así el poco aire que quedaba en la sala después de todo aquello, todo volvió a la calma, y yo me dejé caer sobre mi chirriante cama, como si no pudiera con mi cuerpo, como si acabara de correr 30 maratones mundiales de 15 kilómetros cada uno.
Casi ni me tapé, y me dormí en pleno pensar de mis desdichas, los 4 sentidos de mi cuerpo se habían amarrado a mis manos en forma de cuerda, y me dolían al verlos tan fugaces ante cualquier cosa.
Sentía la sensación de tranquilidad recorriéndome la piel uniformemente en forma de ventisca, ventisca procedente de la ventana, ventana abierta que apenas recordaba, haciéndome notar así que ya no me faltaba aire para aquella función básica que era el respirar de una persona, y me quedé dormida, en aquella tranquilidad propia del mar, tranquilidad del sopesar trasluz de la habitación, pues estaba en medio de un sueño y a penas recordaba mi nombre.
Me desperté a las 15:19 del día siguiente, el sol del mediodía se posaba sobre mi piel y por las cortinas trascurrían las horas a mi pesar de mi tan profundo sueño.
Abrí los ojos, y como cada mañana, miré el reloj, las tres y veinte, me había dormido otra vez, qué estúpida, estaba intentando no cabrearme conmigo misma pero era inevitable, mis intentos por tranquilizarme no dieron por fin sus frutos y me agobié, de tal forma que aquella monstruosa criatura volvió a aparecer, ocupando gran parte del comedor donde yo me encontraba, me caí al suelo, pero no me hice daño, aún tenía el sentimiento agobiante de segundos atrás a flor de piel y no sabía cómo actuar, dado que la cosa empeoró por momentos.
Envolvió de humo el gran salón donde me encontraba, y toda su ira se apoderó de mi desquicia, arrancándome la felicidad en un inescrutable intento de persuasión que invadía mi mente, pero todo estaba en calma, no había ningún otro ruido en toda la casa excepto su respiración y la mía, que desagradablemente, iban a la par, pero oí la llave chocar con la cerradura de la puerta principal, y me desmayé, incapaz de demostrar nada ante nadie por mi gran asquerosa valentía.
-De lo único que me acuerdo, fue que me caí cuando me estaba haciendo la comida, y no recuerdo más. Dije a mi tío Radeck minutos después de despertarme.
-Pero te has desmayado en el comedor. Contestó.
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-78964282542911269032018-05-26T14:12:00.000+02:002018-05-26T14:12:41.599+02:00FOTOS GRADUACIÓ 2018<a href="https://drive.google.com/drive/folders/1WbzmAp_u2FSly1BUeQ1Tuk22I43H3Xm8?usp=sharing"></a>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKMjSRJV8JThEK0ci7tBOucdSAUhbr-O9Ur_iM4ycT2Odg9XInhBumRZ4UByQUpciQOZ69BKQmrYfzBa8Km54U7Fv7JZKi9XVyP_ml82-lwf-DZ3Tdp9XxAfoJlV6B4hJ32oC2CLJtffs/s1600/IMG_4995.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKMjSRJV8JThEK0ci7tBOucdSAUhbr-O9Ur_iM4ycT2Odg9XInhBumRZ4UByQUpciQOZ69BKQmrYfzBa8Km54U7Fv7JZKi9XVyP_ml82-lwf-DZ3Tdp9XxAfoJlV6B4hJ32oC2CLJtffs/s400/IMG_4995.JPG" width="400" height="267" data-original-width="1600" data-original-height="1067" /></a></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-86824075154302691522016-12-16T22:02:00.001+01:002018-05-26T14:14:09.907+02:00<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/1ibWsknLgBmwbn" width="668" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/RafaelJuli1/karpe-dies-24" title="Karpe d'IES 24" target="_blank">Karpe d'IES 24</a> </strong> from <strong><a target="_blank" href="//www.slideshare.net/RafaelJuli1">Rafael Julià</a></strong> </div><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1WbzmAp_u2FSly1BUeQ1Tuk22I43H3Xm8?usp=sharing"></a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-1820551555054239842016-09-11T11:41:00.001+02:002016-09-11T11:41:16.997+02:00Trailer 'Una petita estona'<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/4-1uHNJr3rs" width="480"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-9835320044906705332016-09-08T17:34:00.001+02:002016-09-08T17:36:28.758+02:00Valset - 01 - el Diluvi - Alegria
<b>COMENCEM UN NOU CURS... AMB ALEGRIA</b>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/r0jkVKqE9Os" width="480"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-14849022793183862962016-09-08T17:33:00.001+02:002016-09-08T17:33:47.494+02:00el Diluvi - Alegria (Videoclip Oficial)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/2k-H0x6Nzec" width="480"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-60071277768549395632016-02-02T07:42:00.000+01:002016-02-02T07:42:04.235+01:00#WMCP16 #VLCda16<iframe src="http://snapwidget.com/p/widget/?id=eXHaqXYpgD&t=954" title="Instagram Widget" class="snapwidget-widget" allowTransparency="true" frameborder="0" scrolling="no" style="border:none; overflow:hidden; width:700px; height:700px"></iframe>
<iframe src="http://snapwidget.com/p/widget/?id=EgYkO3S1eP&t=147" title="Instagram Widget" class="snapwidget-widget" allowTransparency="true" frameborder="0" scrolling="no" style="border:none; overflow:hidden; width:500px; height:500px"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-237303785870270242016-02-02T07:40:00.001+01:002016-02-02T07:40:24.206+01:00VALENCIANADA 2016 NOMÉS #VLCda16Foios
<iframe src="http://snapwidget.com/p/widget/?id=wXUXQizpcf&t=791" title="Instagram Widget" class="snapwidget-widget" allowTransparency="true" frameborder="0" scrolling="no" style="border:none; overflow:hidden; width:500px; height:500px"></iframe>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-79980379887380440112015-12-13T20:25:00.002+01:002015-12-13T20:26:27.656+01:00LA KARPE D'IES 22 JA ESTÀ ACÍ!!<br />
<div class="eDouble tabs-content" id="code-tabs" style="box-sizing: border-box; color: #78756e; float: left; font-family: 'Helvetica Neue', HelveticaNeue, Helvetica, Trebuchet, 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 0px 0px 9px; padding: 0px; width: 810px;">
<div class="embed-code" style="box-sizing: border-box;">
<div class="selectable" id="embed-code" style="background: rgb(250, 249, 248); border: 3px solid rgb(224, 218, 207); box-sizing: border-box; clear: both; min-height: 2.7em; padding: 8px;">
<code style="background-color: transparent; border-radius: 5px; box-sizing: border-box; font-family: Monaco, Menlo, Consolas, 'Courier New', monospace; font-size: 12px; line-height: 18px; padding: 0px;"><div class="issuuembed" data-configid="1525917/31951275" style="height: 371px; width: 525px;">
</div>
<script async="true" src="//e.issuu.com/embed.js" type="text/javascript"></script></code></div>
<div>
<code style="background-color: transparent; border-radius: 5px; box-sizing: border-box; font-family: Monaco, Menlo, Consolas, 'Courier New', monospace; font-size: 12px; line-height: 18px; padding: 0px;"><br /></code></div>
</div>
</div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="714" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/c9kofZK5TE4lOb" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="668"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/RafaelJuli1/karpe22-fina-red" target="_blank" title="Karpe22 fina red">Karpe22 fina red</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/RafaelJuli1" target="_blank">Rafael Julià</a></strong> </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-80040777800983957892015-12-11T16:53:00.000+01:002015-12-11T17:16:47.876+01:00TIRANT LO BLANC LLIBRE DE LECTURA<a href="http://www.grup62.cat/llibre-tirant-lo-blanc-text-adaptat-95777.html">ACÍ</a><br />
<img src="http://www.grup62.cat/usuaris/libros/fotos/96/original/tirant-lo-blanc-text_9788492672257.jpg" height="707" width="473" /><br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="714" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/2C9s9CkYtzIHvr" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="668"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/RafaelJuli1/exposici-tirant-lo-blanc" target="_blank" title="Exposició tirant lo blanc">Exposició tirant lo blanc</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/RafaelJuli1" target="_blank">Rafael Julià</a></strong> </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-40337487258081382962015-12-11T12:48:00.000+01:002015-12-13T20:28:49.360+01:00TIRANT LO BLANC<a href="http://www.uoc.edu/humfil/digithum/digithum2/catala/Art_Carre/tirant/images/primfull.jpg"><img alt="" border="0" src="http://www.uoc.edu/humfil/digithum/digithum2/catala/Art_Carre/tirant/images/primfull.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; float: left; height: 337px; margin: 0 10px 10px 0; width: 239px;" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Encara que, segons el temari i cronològicament, no toque ara, per qüestions d'introducció del llibre de lectura treballarem aquest text des d'ara.<br />
<div>
Podeu començar a endinsar-vos-hi des d'<a href="http://www.hermeneia.net/exemples/tirant/tirant.htm">ací</a> on ho trobareu quasi tot sobre el nostre heroi medieval</div>
<div>
( gràcies Hermeneia ).</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Si voleu veure l'<a href="http://www.lluisvives.com/servlet/SirveObras/jlv/46925063161358787591157/index.htm">obra original</a>.</div>
<div>
<a href="http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras?portal=1&Ref=1862&audio=0">Àudio</a> del començament de l'obra.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/XVmiKLBJpr4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br />
<div id="__ss_9719136" style="width: 477px;">
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/RafaelJuli1/exposici-tirant-lo-blanc" title="Exposició tirant lo blanc">Exposició tirant lo blanc</a></strong><object height="510" id="__sse9719136" width="477"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/doc_player.swf?doc=exposicitirantloblanc-111016045309-phpapp01&stripped_title=exposici-tirant-lo-blanc&userName=RafaelJuli1" />
<param name="allowFullScreen" value="true"/>
<param name="allowScriptAccess" value="always"/>
<embed name="__sse9719136" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/doc_player.swf?doc=exposicitirantloblanc-111016045309-phpapp01&stripped_title=exposici-tirant-lo-blanc&userName=RafaelJuli1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="477" height="510"></embed></object><br />
<div style="padding: 5px 0 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a href="http://www.slideshare.net/RafaelJuli1">Rafael Julià</a>.</div>
</div>
</div>
<div>
<a href="http://einesdellengua.com/tirantloweb/tirantloblanch.html">EL TEXT DEL TIRANT</a><br />
<br />
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<img alt="roche.jpg (113014 bytes)" src="http://www.uoc.edu/humfil/digithum/digithum2/catala/Art_Carre/tirant/images/roche.jpg" /><br />
<br />
<a href="http://www.laveupv.com/noticia/5153/na-jordana-uneix-llengua-i-cultura-en-tirant-de-lletra">http://www.laveupv.com/noticia/5153/na-jordana-uneix-llengua-i-cultura-en-tirant-de-lletra</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrsOomLFMk40rBlSl_-7ZNmAhnkciiN94O-P9-xJPaS8GEXY1tnUSpUCLy8Eu9bAtwQ7w9UTwH9OMj7KgGpQ2wQTT9DKO733TgOr9G-ORz_WxNsf9k7h__TBp7A3axFMwO_64IcFjf7pE/s1600/Captura.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrsOomLFMk40rBlSl_-7ZNmAhnkciiN94O-P9-xJPaS8GEXY1tnUSpUCLy8Eu9bAtwQ7w9UTwH9OMj7KgGpQ2wQTT9DKO733TgOr9G-ORz_WxNsf9k7h__TBp7A3axFMwO_64IcFjf7pE/s320/Captura.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
TOMBA DELS PAPES BORJA A ROMA ( ESGLÉSIA DE MONTSERRAT )</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJBaSDsfnCkmUqvy8SGP9MQdyRtufRXJn0tIvExuKuPbP11-pz9xEWDAhBBA67il10r1L5LA2qlCYcOIKorSAAs8BGbdbjJrnu_z68T1lfq7YtiEYST7cRdE0vB0R-dbbQXeg_oPtrl_Y/s1600/IMG_0560.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJBaSDsfnCkmUqvy8SGP9MQdyRtufRXJn0tIvExuKuPbP11-pz9xEWDAhBBA67il10r1L5LA2qlCYcOIKorSAAs8BGbdbjJrnu_z68T1lfq7YtiEYST7cRdE0vB0R-dbbQXeg_oPtrl_Y/s320/IMG_0560.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwdqNFNTZb6CVjfXYqyXzziQNJdbIYhkPtKY-qFwwL2EBqiIXia7Js6NqKboR7nki0eBWoOjmFKR2RVzUhtKZUYYVP9uCw0ruVv_jUcgjRadlYhA9C_9oHmJ4_etkabVl86nV7YgzOtcw/s1600/IMG_0561.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwdqNFNTZb6CVjfXYqyXzziQNJdbIYhkPtKY-qFwwL2EBqiIXia7Js6NqKboR7nki0eBWoOjmFKR2RVzUhtKZUYYVP9uCw0ruVv_jUcgjRadlYhA9C_9oHmJ4_etkabVl86nV7YgzOtcw/s320/IMG_0561.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-32898597425630763372015-11-24T19:44:00.001+01:002015-11-24T19:46:56.730+01:00<a href="http://www.radiomusicaenvalencia.com/#"></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.radiomusicaenvalencia.com/"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjL6ujvOPnSdEg-JCwuCYR2rHWQQXsfrES7K0jryQFk_InYsUmj6bvn3rNLebqY13hCluLn8WwI2lOuptqqBq6WMz_NjleI6MeF19hr2B35qr7LJtk0JHkSdh5ZB4Rp4Zq6PXv1fazoWas/s640/Captura.JPG" /></a></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-37944846836953764572015-10-01T13:01:00.000+02:002015-10-01T13:02:59.478+02:00ACTES DEL 9 D'OCTUBRE <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghwAT3u4MG2uCWRECIMurve1zVNBNP7_4xzp-ZBhlRBmMyaeCvYV_A8pURlY9tNFqPlhJFjoEZep3Rudrn9NpGSrESyEqXiHXNexQLtmyBSj1fiJ5klrs5rg0604lGpFdanEWAsXF82rs/s1600/unnamed.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghwAT3u4MG2uCWRECIMurve1zVNBNP7_4xzp-ZBhlRBmMyaeCvYV_A8pURlY9tNFqPlhJFjoEZep3Rudrn9NpGSrESyEqXiHXNexQLtmyBSj1fiJ5klrs5rg0604lGpFdanEWAsXF82rs/s400/unnamed.jpg" /></a></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-79971509838585507992015-09-18T16:22:00.001+02:002015-09-18T16:41:36.015+02:00PRIMER LLIBRE DE LECTURA
<a href="http://www.bromera.com/fitxa-llibre-coleccions/items/llibre-de-les-besties.html">ACÍ</a>
<a href="http://www.bromera.com/system/html/9788476601013_04_g-68d37d5b.jpg" imageanchor="1" ><img border="0" src="http://www.bromera.com/system/html/9788476601013_04_g-68d37d5b.jpg" /></a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-28075189813253314922015-09-10T11:38:00.000+02:002015-09-10T11:40:39.422+02:00EXPOSICIÓ CARLES SALVADOR
<a href="http://www.uv.es/uvweb/cultura/ca/exposicions/presentacio-/exposicions-preparacio/carles-salvador-1285866236311/Activitat.html?id=%201285944223916">ACÍ
</a>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://gm1.ggpht.com/CjATqTVIQwJvEaGeNqmmBhSKQ3vUoZWdTI0SlAYCWl-laWDbM0NB_Pm8D-AVEixtHgr5IRr9iYfDzSyyZJPYmcXAHDWH4peIltncedGhkngwGeg89H8Ch0KHG5IxzQTkiRz21NAXLVDrWQzbYd4SvHWsvY3eL5Wwr4izEGJndDzKY02xXzVYrI9WemXUx1RU8MIUQwcXhfYewUIdiqgPbjvXsYYk12Xh2wJA25L4gGzFL3IpcueEvobHNCDgM5vNNcYWKTz7tDg42ODNATmH2Mx65pSAb9JKIejb-2A4uaUSM0VPX3zrFNiajsMq9xbD1o53jL-h6Ym2sciZtly1RrQkc0xxs7fqW2af7s41ZdVZhhv1Y3DKd8KOFDB9zHKzpDZ8TMgHKjILmd9KfhgAVTFgk3im-UmXxQ7TlBoLBtaSRfr0kaBogmXjjtmS2TyApa9UtdXFUbXqCpKxGqMuZram_0q3JwOMlWHIkaHw3w_Z9QC9te0jGJperDNrLBbx2j9UHiGCPPG1JMiCiloAIXV2kTCNs3HEXu4ajC8EoRwcm9-2SeCojD-EvSC9JzXigm6yI97f_4gY6bQMJ7JIaveQNxqVFgUbCNwCDzIzRfyh97rA2bhCinzwOy4=w1738-h984-l75-ft" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://gm1.ggpht.com/CjATqTVIQwJvEaGeNqmmBhSKQ3vUoZWdTI0SlAYCWl-laWDbM0NB_Pm8D-AVEixtHgr5IRr9iYfDzSyyZJPYmcXAHDWH4peIltncedGhkngwGeg89H8Ch0KHG5IxzQTkiRz21NAXLVDrWQzbYd4SvHWsvY3eL5Wwr4izEGJndDzKY02xXzVYrI9WemXUx1RU8MIUQwcXhfYewUIdiqgPbjvXsYYk12Xh2wJA25L4gGzFL3IpcueEvobHNCDgM5vNNcYWKTz7tDg42ODNATmH2Mx65pSAb9JKIejb-2A4uaUSM0VPX3zrFNiajsMq9xbD1o53jL-h6Ym2sciZtly1RrQkc0xxs7fqW2af7s41ZdVZhhv1Y3DKd8KOFDB9zHKzpDZ8TMgHKjILmd9KfhgAVTFgk3im-UmXxQ7TlBoLBtaSRfr0kaBogmXjjtmS2TyApa9UtdXFUbXqCpKxGqMuZram_0q3JwOMlWHIkaHw3w_Z9QC9te0jGJperDNrLBbx2j9UHiGCPPG1JMiCiloAIXV2kTCNs3HEXu4ajC8EoRwcm9-2SeCojD-EvSC9JzXigm6yI97f_4gY6bQMJ7JIaveQNxqVFgUbCNwCDzIzRfyh97rA2bhCinzwOy4=w1738-h984-l75-ft" /></a></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-21356756473246941812015-09-06T11:46:00.001+02:002015-09-06T11:48:46.803+02:00ACTIVITATS INTERESSANTSTREBALLEM LA LITERATURA AMB LA WIKIPÈDIA
<a href="http://carlomayo.wix.com/litandclick#!tutorial-2-edici-darticles/cq76">ACÍ</a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-5084427732424425522015-09-06T11:17:00.000+02:002015-09-06T11:17:48.221+02:00COMENÇA UN NOU CURSBENVINGUDES I BENVINGUTS!!!!!!!!!!!!!!
2015/16
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/MI19iKuNeHg" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-78867075009965313802015-07-07T08:18:00.003+02:002015-07-07T08:18:31.361+02:00PROGRAMA DE RÀDIO " EL MURAL" D'ESCOLA VALENCIANA DEDICAT A LA LITERATURA<iframe id='audio_4721446' frameborder='0' allowfullscreen='' scrolling='no' height='200' style='border:1px solid #EEE; box-sizing:border-box; width:100%;' src='http://www.ivoox.com/player_ej_4721446_4_1.html?c1=ff6600'></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-83259120200104489302015-06-08T18:47:00.002+02:002015-06-08T18:47:08.878+02:00NOU NÚMERO DE LA KARPE D'IES, EL 21<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/hSgz9YBnoFfynF" width="477" height="510" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/RafaelJuli1/karpe21-d1-reduit" title="Karpe21 d1 reduit" target="_blank">Karpe21 d1 reduit</a> </strong> from <strong><a href="//www.slideshare.net/RafaelJuli1" target="_blank">Rafael Julià</a></strong> </div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-53529028534709742692015-03-01T11:49:00.000+01:002015-03-01T11:49:06.676+01:003a LECTURA: JESÚS TUSONPodeu triar qualsevol dels llibres que teniu referenciata ací baix.<br />
Hi haurà una sessió conjunta d'inici de lectura introductòria.<br />
A partir d'aquest moment haureu d'interactuar a TWITTER segons les activitats proposades i seguint una sèrie de normes :<br />
<a href="http://www.grup62.cat/llibre-patrimoni-natural-119634.html">PATRIMONI NATURAL</a><br />
<br />
<a href="http://www.grup62.cat/llibre-histories-naturals-de-la-paraula-119250.html">HISTÒRIES NATURALS DE LA PARAULA</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://static0.grup62.cat/usuaris/libros/fotos/120/tam_1/patrimoni-natural_9788499308890.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://static0.grup62.cat/usuaris/libros/fotos/120/tam_1/patrimoni-natural_9788499308890.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://static0.grup62.cat/usuaris/libros/fotos/120/tam_1/histories-naturals-de-la-paraula_9788499308715.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://static0.grup62.cat/usuaris/libros/fotos/120/tam_1/histories-naturals-de-la-paraula_9788499308715.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 22.5pt; margin-bottom: 4.5pt; mso-outline-level: 1;">
<b><span lang="CA" style="color: #2e3539; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 18.0pt; mso-fareast-language: CA; mso-font-kerning: 18.0pt;">ACTIVITAT LLIBRE DE LECTURA #TUSON<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">NORMES
D’ÚS<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">1.
Identifica cada tuit o piulada amb l’etiqueta<span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></span><strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">#lecturaTuson</span></strong><span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></span>per
poder accedir i recuperar el contingut indexat en aquesta categoria.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">2.
Redacta cada piulada de manera formal i
adequada a la norma. Usa tots els caràcters, sense majúscules i reserva les
emoticones per a la comunicació personal.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">3.
Diferencia la informació que aportes d’aquella que cites. Recorda: si cites un
text, usa les cometes i publica l’enllaç.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">4. Cita
l’autor de la informació que comparteixes. Per fer-ho, pots escriure “via
@NomUsuari”.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">5.
Interactua amb les persones que usen la mateixa etiqueta per compartir i
comentar la informació que aporten i per agrair una dada nova o un enllaç
interessant. Recorda usar sempre “@NomUsuari” .<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">6.
Intenta aportar valor: escriure un tuit sense nova informació simplement és fer
soroll.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">I
recorda:<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">L’ús que fem de Twitter amb
aquesta etiqueta és formal i acadèmic, no conversem (usa els MD)… La finalitat
del tuit és resumir continguts de l’espai de la classe, informar d’una lectura
o d’un estudi, compartir un enllaç o dades d’una anàlisi, en definitiva,
aprendre i ampliar els horitzons de l’espai de la classe a qualsevol hora, dia
o lloc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="background: white; line-height: 22.5pt; margin-bottom: 4.5pt; mso-add-space: auto; mso-outline-level: 1;">
<b><span lang="CA" style="color: #2e3539; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: CA; mso-font-kerning: 18.0pt;">De l’apunt de Gemma Lluch
Twitter i la comunicació acadèmica (<a href="http://www.gemmalluch.com/twitter-lectura/">http://www.gemmalluch.com/twitter-lectura/</a> )<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="background: white; line-height: 22.5pt; margin-bottom: 4.5pt; mso-add-space: auto; mso-outline-level: 1;">
<br /></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">QUÈ ÉS EL QUE HEM DE FER?<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span lang="CA" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;"> </span></span><strong><span lang="CA" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;"><a href="https://twitter.com/#!/natxomr" target="_blank" title="@natxomr"><span style="color: #180fb8; mso-bidi-font-family: Arial;">@natxomr</span></a></span></strong><span lang="CA" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">, Ignasi Moral Reig de l’IES El Quint (Riba-roja de Túria)<span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> també
ens ajuda a publicar i seguir unes normes:</span></span></span><span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">-Citacions
de fragments, oracions, expressions que criden l’atenció.<br />
-Hipervincles amb elements de la xarxa relacionats amb quelcom de la lectura.<br />
-Comentaris sobre algun aspecte de l’obra: l’acció, els personatges…<br />
-Anàlisi dels trets lingüístics <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">(en aquest
cas concret, com que l’autor és valencià però de parla oriental, vos proposem
comentar els trets dialectals de l’obra)<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;"> -
Remarques sobre els jocs lingüístics de l’obra, si en té. <br />
- Proposta de preguntes i/o reflexions per a debatre amb la resta a partir
d’algun aspecte, dubte…<br />
- Escriptura d’alguna idea imitant l’estil del llibre<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">La
finalitat de la proposta és llegir un mateix llibre un grup del centre o de la
classe o amb altres lectors desconeguts, en l’espai limitat d’un tweet (140
caràcters) i un període de temps consensuat. Tot allò que escrivim a Twitter és
públic i compartit i el<span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></span><strong><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Hashtag" target="_blank" title="Hashtag"><span style="color: #180fb8; mso-bidi-font-family: Arial;">hashtag </span></a></span></strong>o
etiqueta ens ajuda a seguir la conversa com, per exemple, #Aloma.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Aquest
tipus de lectura compartida i conjunta deslocalitza la lectura del centre
educatiu i la porta al món virtual, dóna protagonisme als lectors que poden
mostrar els seus sentiments abans, durant i després de la lectura i els lectors
són els que produeixen els continguts perquè l’entorn pot afavorir una major
participació.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10.5pt;">A banda
d’aquestes indicacions per orientar l’alumnat sobre el tipus d’intervencions
que hi poden fer, es subratlla la importància, tenint en compte que la tertúlia
a Twitter serà pública, de tindre cura del registre lingüístic i la
correcció ortogràfica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="background: white; line-height: 16.5pt; margin-bottom: 15.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-91651645636432646062014-09-28T16:18:00.001+02:002014-09-28T16:18:20.282+02:00DEL LLATÍ A LES LLENGÜES ROMÀNIQUES<a href="http://es.slideshare.net/SParicio/del-llat-a-les-llenges-romniques">http://es.slideshare.net/SParicio/del-llat-a-les-llenges-romniques</a><br />
<br />
<a href="http://www.slideshare.net/rutri/la-romnia-i-les-llenges-romniques">http://www.slideshare.net/rutri/la-romnia-i-les-llenges-romniques</a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-71373515044268728032014-09-13T17:00:00.000+02:002014-09-24T17:40:56.309+02:00LA COMUNICACIÓ<br />
<a href="http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1321972185144_1548979770_42449/El%20signe%20ling%C3%9A%C3%ADstic.cmap">http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1321972185144_1548979770_42449/El%20signe%20ling%C3%9A%C3%ADstic.cmap</a><br />
<br />
<br />
<br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://image.slidesharecdn.com/elselementsdelacomunicaci-100930115151-phpapp01/95/els-elements-de-la-comunicaci-1-728.jpg?cb=1285866012" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://image.slidesharecdn.com/elselementsdelacomunicaci-100930115151-phpapp01/95/els-elements-de-la-comunicaci-1-728.jpg?cb=1285866012" height="240" width="320" /></a></div>
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/paueta/els-elements-de-la-comunicaci" target="_blank" title="Els elements de la comunicació">Els elements de la comunicació</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/paueta" target="_blank">paueta</a></strong> <br />
<br />
<br />
<a href="http://www.mariainmaculada.es/valencia/RECURSOS/funcionsllenguatge.htm">ACTIVITATS DE FUNCIONS DEL LLENGUATGE</a><br />
<br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="color: #2198a6; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: 24px; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative;">
<span style="background-color: white;">LA COMUNICACIÓ, DEFINICIÓ I ELEMENTS</span></h3>
<div class="post-header" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1.5em;">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-112539424252332788" itemprop="description articleBody" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; width: 580px;">
<span style="background-color: white;">1. LA COMUNICACIÓ. DEFINICIÓ I ELEMENTS<br /><br />Entenem per comunicació, en general, el fet de transmetre informació d’un punt a un altre. En aquest sentit es pot parlar de comunicació entre màquines, entre animals i entre éssers humans.<br /><br />En particular definim la comunicació humana com el procés mitjançant el qual unes persones es posen en contacte amb unes altres per expressar-los un estat d’ànim, un desig, una opinió, etc.<br /><br />La comunicació és un element bàsic de desenvolupament de la persona. En comunicar-nos establim contacte amb la realitat exterior a nosaltres, amb el nostre entorn. La comunicació produeix –o aspira a produir- un intercanvi, una anada i tornada, una mena de dialèctica que aporta informació i coneixement i estimula noves comunicacions amb l’exterior.<br /><br />Per la comunicació arribem a tenir alguna cosa en comú amb la resta de persones, a causa de l’intercanvi que hem establert. Si aquest intercanvi no s’ha produït és que no hi ha hagut comunicació. El fet de compartir diverses persones una informació i un coneixement, “comuns”, dóna lloc a l’existència d’una comunitat entre elles. Aquesta comunitat és la base per aprendre a conviure.<br /><br />Les emocions implicades en tota la vida personal ens aporten la valoració del que succeeix al nostre entorn a partir de l’impacte que aquest entorn ens produeix, segons la vinculació afectiva –acceptació o rebuig- que tenim amb ell. Representen el sentit real que donem a la realitat. És la resposta singular de cadascú de nosaltres. Són la base dels diferents interessos, expectatives, actuacions i estat d’ànim de les diferents persones.<br /><br />Crear un bon context comunicatiu equival a crear un bon ambient. L’intercanvi, la contrastació entre maneres de fer, coneixements o perspectives diferents ajuda a crear un clima propici a l’entesa que és, en definitiva, allò que busca la comunicació. De vegades la comunicació genera tensions, a causa de la distància que hi ha entre com és la realitat i el que cadascú de nosaltres voldria que fos o per mor de les diferents opcions i percepcions que cadascun dels agents que intervé en la comunicació té d’allò que vol comunicar i d’allò que espera rebre de l’interlocutor.<br /><br />La capacitat de l’ésser humà per comunicar-se mitjançant el llenguatge permet formar, a partir de la suma d’experiències individuals, l’experiència compartida, que és la base de la vida social<br /><br />La paraula comunicar significa "posar en comú", és a dir, compartir amb els altres. Quan ens comuniquem compartim tota mena d’informació: emocions, idees, conceptes, advertiments, necessitats, ordres, etcètera.<br /><br />La comunicació està present en tots els éssers vius. Les abelles, per exemple, informen a les seves companyes de l’existència de flors, amb balls i moviments corporals que indiquen la distància i direcció de la flor.<br /><br />Animals superiors, com els mamífers, tenen formes més complexes i diverses de comunicació. Si observes el teu gos amb atenció, et pots adonar que emet diferents sons per expressar por, ràbia i dolor. El seu cos li serveix alhora per comunicar-se, es mou per mostrar alegria, amaga la cua entre les cames del darrere com a mostra de submissió, mostra les dents per indicar agressió, etc.<br /><br />Indubtablement, dins del regne animal, l’ésser humà és qui ha desenvolupat les formes més elaborades de comunicació. Des dels temps més reculats, l’home ha ideat formes d’intercanviar missatges (senyals de fum, sons de tambors, mímica, llenguatge oral).<br /><br />Si observes el teu voltant o escoltes els sons, descobriràs que el món en què vivim és ple de missatges que permanentment donen informació. D’aquesta manera trobem:<br />Símbols universals, com la calavera en productes verinosos, les flames en substàncies inflamables, la imatge d’una dona a l’entrada d’un lavabo, els senyals de trànsit, els semàfors, etcètera.<br /><br />Missatges publicitaris: pòsters, avisos lluminosos, espots televisius, propaganda radial, volants, cartells.<br /><br />Informació noticiosa: premsa escrita, revistes, noticiaris televisius, radials, computacionals (internet).<br /><br />Missatges gestuals o mímics: posar l’índex sobre els llavis per demanar silenci; picar l’ullet en senyal de complicitat; treure la llengua en senyal de burla, entre d’altres.<br /><br />Manifestacions artístiques: quadres, escultures, obres musicals, novel·les, teatre, poesia, dansa, òpera.<br /><br />2. ALGUNES CARACTERÍSTIQUES DE LA COMUNICACIÓ<br /><br />A. La Impossibilitat de no Comunicar: No hi ha res que sigui el contrari de conducta. Dit d’una altra manera, no hi ha no-conducta, és impossible no comportar-se. Per molt que ho intentem, no podem deixar de comunicar activitat o inactivitat; paraules o silenci, tenen sempre <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">valor</a> de missatge: influeixen sobre els altres els quals, alhora, no poden deixar de respondre a aquestes<a href="http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">comunicacions</a>, i per tant, també comuniquen.<br /><br />És impossible no comunicar-se, ja que he de comunicar que NO vull comunicar.<br /><br />Axioma: "És impossible no Comunicar"<br /><br />B. Els Nivells de Contingut i relacions de la Comunicació: Una comunicació no transmet únicament informació sinó que alhora imposa conductes.<br />Qualsevol comunicació significa algun contingut.<br />La meva comunicació amb el comunicant em diu com he d’entendre el contingut de la comunicació, és a dir, que per entendre el contingut d’una comunicació, he d’entendre la relació entre els comunicants.<br /><br />Metacomunicacio: La comunicació entre els comunicants ens diu com hem d’entendre aquesta comunicació. Per exemple: si una dona li pregunta a una altra que porta un collar, si és de perles autèntiques, el contingut de la seva pregunta és la petició d’informació sobre un objecte, però alhora també defineix la relació entre totes dues persones. La forma com pregunta indicaria una relació amistosa, competitiva, etc.<br /><br />Axioma: "Qualsevol comunicació té un aspecte de contingut i un aspecte relacional com ara que el segon qualifica el primer, i és, a més, una metacomunicacio".<br /><br />C. La Puntuació de la Seqüència de Fets: Una altra característica bàsica de la comunicació és la interacció, és a dir, l’intercanvi i missatges entre els comunicants.<br /><br />La falta d’acord respecte de la manera com es puntua la manera de puntuar la seqüència de fets és la causa de incomptables <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">conflictes</a> en les relacions. Suposem que una parella té un problema marital. Les discussions són: "Callo perquè em renyes" i "et renyo perquè calles". El marit diu que callar és una defensa contra les constants recriminacions de la seva dona, mentre que ella dirà que el critica a causa de la seva passivitat.<br /><br />El problema radica en la seva incapacitat per metacomunicar-se sobre la seva respectiva manera de pautar la seva interacció.<br /><br />Axioma: Qualsevol comunicació s’estableix segons una seqüència de puntuació. Sempre en qualsevol comunicació hi ha una acceptació de la puntuació, és a dir qui comença la comunicació. (Ex.: se sap que en un final la professora comença preguntant i els alumnes després responen).<br /><br />D. Comunicació Digital i Analògica: En qualsevol comunicació humana és possible referir-se als objectes de dues maneres totalment diferents. Aquests dos tipus de comunicacions s’anomenen analògiques i digitals.<br /><br />La Comunicació Analògica és tot el que no sigui comunicació no verbal, però això pot crear confusions ja que només es limita a moviments corporals, però el terme inclou també les positures, les mirades, estats d’ànim, etc.<br /><br />La Comunicació Digital són codis als quals corresponen una significació (tot el que és verbal).<br /><br />Si recordem que qualsevol comunicació té un aspecte de contingut i un de relacional, l’aspecte que fa referència al contingut es transmet digitalment, mentre que l’aspecte relatiu a la relació, es transmet analògicament.<br /><br />Axioma: Els ésser humans es comuniquen tant analògicament com digitalment. El l<a href="http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">lenguatge</a> digital té una sintaxi <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">lògica</a> complexa, però no posseeix una semàntica adient. <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">El llenguatge</a> analògic té una semàntica, però no una sintaxi adient.<br /><br />E. Interacció Simètrica i Complementària: Les relacions simètrica i complementària es basen en la<a href="http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">igualtat</a> o en la diferència.<br /><br />En la simetria, els participants tendeixen a igualar la seva conducta recíproca i així la seva interacció es pot considerar simètrica (una relació entre germans).<br /><br />En la Complementària, la conducta d’un dels participants complementa la de l’altre (pare – fill).<br /><br />La interacció simètrica es caracteritza per la <a href="http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml" style="color: #4d469c; text-decoration: none;">igualtat</a>, mentre que la interacció complementària es basa en les diferències.<br /><br />En la relació complementària cap dels participants imposa a l’altre aquest tipus de relació, sinó que cadascú es comporta d’una manera que pressuposa la conducta de l’altre.<br /><br />Axioma: Tots els intercanvis comunicacionals són simètrics o complementaris, segons si es basen en la igualtat o la diferència<br /><br />Qualsevol comunicació tindrà un contingut (el que diem) i una relació (a qui i com ho diem). Amb la comunicació tothom pot expressar la seva manera de ser i la visió de la relació respecte de l’altra persona-<br /><br />El "nivell de contingut" d’un missatge transmet "INFORMACIÓ"..El "nivell de relació" es refereix a com la comunicació serveix per "DEFINIR" el tipus de relació que vull establir amb el meu interlocutor. Els experts en ordinadors també s’enfronten amb aquests dos nivells quan es comuniquen amb un “organisme artificial”: Per exemple, si un ordinador ha de multiplicar dues xifres, cal "alimentar" aquestes dues xifres i "donar l’ordre" de multiplicar. Necessita, per tant, informació (DADES) i informació sobre aquesta informació (INSTRUCCIONS). És evident, que les .instruccions són d’un "tipus lògic" superior al de les dades :i constitueixen metainformació ja que és informació sobre informació. En la comunicació humana observem que hi ha aquesta mateixa relació entre els aspectes de “contingut” i de "relació": el primer transmet les "dades" de la comunicació, i el segon, "com" ha d’entendre’s aquesta comunicació. Igualment, qualsevol comunicació comportarà un compromís per al qui la rep, i pot rebutjar, acceptar o desqualificar la comunicació. Com més espontània i sana és una relació, més es perd en el rerefons l’aspecte de la comunicació vinculat amb la relació. Les relacions “malaltisses" es caracteritzen per una lluita constant sobre la naturalesa de la relació, mentre que l’aspecte de la comunicació vinculat amb el contingut es torna cada vegada menys important. La capacitat per metacomunicar-se de manera adient és indispensable perquè la comunicació sigui eficaç.<br /><br />3. ELEMENTS DE LA COMUNICACIÓ<br />En qualsevol acte comunicatiu es distingeix la presència necessària d’una sèrie d’elements:<br />a) Un emissor, que actua com a font generadora de la informació. Sense un emissor, no és possible cap mena de comunicació. Evidentment, previ a l’acte d’emissió del missatge, hi ha d’haver una voluntat d’aquest emissor d’efectuar el missatge.<br />b) Un receptor, que actua com a destinatari de la informació.. És clar que, com en el cas anterior, no hi ha comunicació si no existeix un receptor, tot i que aquest no cal que sigui una persona en concret, si parlem de comunicació humana, sinó que pot ser un receptor col·lectiu (els ciutadans) o un receptor abstracte (a qui pugui interessar) o bé, una màquina –un ordinador, per exemple,- si parlem de comunicació no humana<br />c) Un missatge, que conté la informació que l’emissor transmet al receptor. Sense missatge no hi ha comunicació perquè no hi ha res a comunicar.<br />d) Un codi, que permet la producció (codificació) i la interpretació (descodificació) dels missatges. Per tal que hi hagi comunicació, l’emissor i el receptor han de fer servir el mateix codi, o els missatges produïts no seran interpretats. Per exemple, si en una conversa entre dues persones una només parla suec i l’altra només parla àrab, la comunicació resultarà impossible perquè no comparteixen un codi comú, en aquest cas una mateixa llengua. Tanmateix, encara que no es comparteixi un codi comú en la comunicació, és evident que el coneixement del codi per part dels comunicants també permet la comunicació. Pensem, per exemple, que sí que s’estableix comunicació entre dues persones que parlin llengües diferents, si les dues coneixen la llengua de l’altra (per exemple, una persona castellanoparlant pot comunicar-se perfectament amb una persona catalanoparlant si tots dos coneixen la llengua de l’altra.).<br />e) Un canal, que serveix de suport físic per transmetre el missatge. En la comunicació oral el canal és l’aire per on es propaguen les ones sonores; en la comunicació escrita, el canal és el paper on s’imprimeixen les lletres, etc. Si no hi ha disponible un canal, els missatges no arribaran mai de l’emissor al receptor i no hi haurà comunicació.<br />f) Un referent o context, que és la realitat sobre la qual l’emissor vol transmetre informació al receptor. Res no es pot comunicar sobre el no-res.<br />4. FUNCIONS DEL LLENGUATGE<br /><br />1. Funció emotiva o expressiva: La comunicació està en funció dels sentiments, estats d’ànim i opinió de l’emissor, que aquest transmet de manera subjectiva. Centra el missatge en el parlant i comunica l’actitud subjectiva d’aquest; matisa les paraules que pronuncia amb elements expressius, com ara l’entonació, el ritme, etc. La funció purament expressiva de la llengua la representen les interjeccions. De tota manera, encara que vulguem emmascarar els nostres sentiments i expressar les idees desproveïdes d’afectivitat, el nostre esforç és en va, perquè som esclaus del nostre jo i el barregem constantment amb la realitat. Per exemple: Quin horror!<br /><br />2. Funció referencial, representativa, comunicativa, cognoscitiva, denotativa o declarativa: La comunicació se centra en el referent, que pot ser real o imaginari. Posa en relleu l’orientació del procés lingüístic cap als objectius i les relacions que l’ésser humà percep al seu entorn. La missió de la paraula consisteix a exterioritzar la nostra “representació” del món que ens envolta. : Per exemple: Plou; han arribat els marcians<br /><br />3. Funció apel·lativa, conativa o impressiva : La finalitat del llenguatge és reclamar una resposta, lingüística o no, del receptor. Centra l’enunciat en l’oient: el vol influir i fer-lo actuar en la direcció que assenyala el parlant. L’imperatiu i el vocatiu són formes exclusives d’aquesta funció. Per exemple: Vine aquí ara mateix. Joan, calla!.<br /><br />4. Funció poètica o estètica: La forma del missatge es converteix en l’objectiu de la comunicació. En la funció poètica l’activitat verbal centra l’interès en el mateix missatge: així passa en la literatura, que es caracteritza per la qualitat artística del missatge que transmet. La funció poètica no es restringeix només a la poesia, sinó que s’aplica a qualsevol altre gènere literari, com pot ser l’oratòria i fins i tot la història. Per exemple: Blanca lluna d’argent.<br /><br /><br />5. Funció metalingüística: El missatge se centra en el codi, és a dir, es fa servir el llenguatge per parlar del llenguatge. El llenguatge esdevé el tema de les dissertacions: és la funció que fa el llenguatge quan estudia la gramàtica o altres llengües. Per designar l’operació en què el llenguatge funciona alhora com a instrument de comunicació i com a objecte d’aquesta comunicació es fa servir el terme metallenguatge. .Per exemple: Les agudes s’accentuen quan acaben en vocal.<br /><br /><br />6. Funció fàtica o de contacte: El missatges vol verificar que es manté la comunicació. Assegura la comunicació entre els interlocutors. És específica dels missatges que serveixen per establir, restablir, prolongar o interrompre la comunicació. En són un exemple frases tòpiques com ara digui’m, oi?, m’entens? que tenen la finalitat de mantenir una conversa i evitar restar en un silenci enutjós.<br /><br />5 LA LLENGUA COM A SISTEMA DE SIGNES<br />La comunicació es basa en la transmissió de missatges elaborats segons un codi. En especial, els éssers humans ens caracteritzem perquè fem servir uns codis formidablement complexos com són les llengües.<br />Què és el que s’entén exactament per codi i com ens permet formar missatges? La resposta ens la dóna una disciplina anomenada semiòtica o semiologia: un codi és un sistema de signes, és a dir un conjunt de signes relacionats per unes regles determinades. Les llengües són, doncs, sistemes de signes lingüístics.<br />6. CLASSIFICACIÓ DELS SIGNES<br />Perquè un objecte A informi sobre un altre objecte B hi ha d’haver entre ells alguna mena de vincle. Per exemple, la relació que hi ha entre el fum i l’existència de foc o la que hi ha entre el llum verd del semàfor i el permís per passar no és pas la mateixa. La relació entre el fum i el foc s’anomena senyal perquè no hi intervé la voluntat humana i no es pot considerar un element de comunicació.<br />En canvi, un signe necessita, sempre, la interpretació humana perquè és un element no natural. Així, si el fum indica l’existència dle foc, els senyals que els indis fan amb el fum es converteixen en signes que es poden interpretar perquè formen part d’un codi complex que té com a finalitat comunicar alguna cosa.<br />De tota manera, hi ha signes que s’interpreten sense que se n’hagi establert el significat d’una manera convinguda, són el que anomenem icones o indicis.<br />Una icona (que en grec vol dir imatge) és el signe que manté una relació de semblança amb allò que representa: així, el dibuix d’un arbre té una relació de semblança amb l’arbre que representa. Igualment, un quadre, una fotografia tenen una relació de semblança amb la realitat que representen. En el llenguatge verbal, les onomatopeies són icones acústiques perquè reprodueixen amb els sons de la llengua els sons naturals o d’objectes: tic-tac, mèu, ning-nang.<br />A través dels indicis inferim una relació de causa-efecte; és a dir, que gràcies a l’experiència podem deduir una cosa interpretant-la; per exemple, si el cel esta ennuvolat diem que plourà, perquè sabem que és així per l’experiència. Si no tenim experiència en alguns aspectes, no els podem interpretar.<br />En canvi, els símbols no tenen cap semblança amb la realitat que representen ni cap relació de causa-efecte. Així, els nombres i les lletres de l’alfabet són pures convencions i només els podem desxifrar si els estudiem. El signe lingüístic pertany a aquesta mena de signes.<br />7 EL SIGNE LINGÜÍSTIC<br />Per comunicar les idees els pensaments els hem de transformar en senyals codificats, és a dir, en signes. Així, doncs, el signe lingüístic es pot definir com una relació entre un concepte (significat) que volem comunicar i una imatge auditiva o gràfica (significant) que serveix de transmissor entre emissor i receptor.<br />El signe possibilita la comunicació mitjançant una representació fònica o la seva transcripció gràfica: quan sentim o llegim la paraula casa ens ve a la imaginació la representació que nosaltres tenim d’aquest objecte.<br />Com ja hem dit abans, els signes són arbitraris, per tant, en el signe lingüístic entre el significant i el significat no hi ha cap lligam necessari, sinó que és absolutament convencional. Quin lligam lògic hi ha, per exemple, entre casa, maison i house, que transmeten un mateix significat?<br />L’element que percebem del signe (per exemple, en el cas d’un signe no lingüístic, el llum verd del semàfor) va associat amb un altre element que no percebem, sinó que interpretem (si el llum del semàfor és verd, interpretem, si coneixem el codi, que podem passar). El primer element, el que els nostres sentits perceben, s’anomena significant, i el que interpretem, significat, i no poden pas existir l’un sense l’altre.<br />8. DOBLE ARTICULACIÓ DEL LLENGUATGE<br />El plor d’un infant indica que aquest vol comunicar alguna cosa, però no sabem pas quina és; no podem interpretar el missatge si aquest és més fort o més agut o diferent per expressar cada necessitat concreta; és a dir, no podem descompondre el plor en unes unitats significatives.<br />En canvi, com que la llengua és un sistema de comunicació molt complex, està formada per unes unitats mínimes que normalment totes soles no volen dir res, però combinant-se formen unes altres unitats que tenen sentit.<br />Per exemple, demà plourà ho podem descompondre de moltes maneres, demà i plourà, en què cada part té sentit, o bé per síl·labes (de – mà plou – rà) o per sons (d-e-m-à p-l-o-u-r-à), en què no hi ha cap element que tingui sentit o té un sentit diferent del que vol tenir.<br />Articular sons aïllats constitueix la primera articulació del llenguatge. Quan aquests sons els articulem de manera que junts tenen un significat i constitueixen un acte de comunicació és la segona articulació del llenguatge.<br />Les unitats mínimes que no tenen significació s’anomenen fonemes i són el que coneixem com a vocals i consonants. El seu estudi constitueix la fonètica.<br />Les unitats mínimes d’una llengua amb significació s’anomenen morfemes o monemes i poden tenir dos significats:<br />a) Un significat lexical: s’anomenen morfemes lexicals o lexemes i són la part que aporta la significació dels mots; cada llengua en té un nombre il·limitat i la ciència que els estudis és la lexicologia i la semàntica.<br />b) Un significat gramatical: reben el nom de morfemes gramaticals i són el que s’anomenen afixos. Cada llengua en té un nombre limitat, i el seu estudi constitueix la gramàtica.<br />Pel que fa a la comunicació entre els humans per mitjà de l’escriptura, aquesta es considera un codi visual substitut del codi sonor; per consegüent, la doble articulació del llenguatge es dóna tant en el llenguatge oral com en l’escrit.<br />9. LA IMATGE I EL SO COM A ELEMENTS DE COMUNICACIÓ<br />9.1 LA IMATGE COM A ELEMENT DE LA COMUNICACIÓ<br />Les imatges, tant si es presenten estàtiques, com ara una pintura, una escultura o una fotografia, com si estan en moviment, com en un fllm, comuniquen dos significats:<br />a) Un significat figuratiu. Una imatge denota un significat figuratiu en la mesura que el significant que constitueix el conjunt de línies i de colors desvetlla en aquell que la mira la percepció clara i precisa d’éssers o de les coses de les quals té el concepte.<br />b) Un significat plàstic. El missatge plàstic d’una imatge és difícil d’explicar amb paraules. Aquest significat no es pot enregistrar en un codi: cada artista té el seu i va lligar amb cada obra que fa.<br />Pel que fa a la pintura, l’existència d’una denotació purament plàstica és expressada per la pintura no figurativa, que rep el nom de pintura abstracta. Pot ser una denotació de taques de colors i de línies que provoquen una sensació de somni o d’irrealitat, com podem comprovar en molts quadres de Joan Miró.<br />En la pintura abstracta l’artista vol transmetre sobretot un significat plàstic que podríem definir com la combinació de tots aquells elements (composició, llum, colors, etc.) que imprimeix a la seva obra per expressar el que vol comunicar.<br />9.2 EL SO COM A ELEMENT DE COMUNICACIÓ<br />Pel que fa al so, la música instrumental es pot comparar força amb la pintura abstracta: no és en absolut figurativa, però comunica un significat estètic, plàstic.<br />Igual com els significats plàstics d ela imatge, els significats estètics de la melodia, del ritme, de la intensitat i dels timbres tenen un efecte propi del qual desconeixem les regles.<br />Per exemple, un ritme de marxa posa en tensió els nervis i els músculs, un Nocturn de Chopin sol provocar tristesa i el Cant de l’alegria de la Novena Simfonia de Beethoven provoca eufòria.<br /><br />L’equivalent del sentit figuratiu de la imatge es pot trobar en una música imitativa: recordem especialment la Tempesta de les Quatre Estacions de Vivaldi. Uns casos més clars els trobem en compositors impressionistes com Debussy a El mar i Honneger a La locomotora.<br />Però és el cant el que presenta el millor equivalent del doble significat de la imatge: les paraules tenen un sentit que pot estar en relació amb el significat musical. Els millors exemples d’això els trobem a l’òpera, però també en podem trobar entre els cantaautors actuals.<br />El llenguatge musical no cantat és potser un dels més abstractes, perquè no transmet informació o significats, sinó que provoca sensacions.</span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-62649975462836884172014-09-07T17:20:00.001+02:002014-09-07T17:20:39.449+02:00BENVINGUTS!!!!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ5fnaDlaBWzHqGa_Uo39CdR1FPEF483aXC-AbUoVCWVU0LNM09ECqQ4pWxbmWNGidrw6vsaI6qW-iolW93FyqViNaa96ErVbBtpgUGPE0VFM20bZRuyYxobO95eHSu90F5yX_J-9EyQ/s1600/8067450-sol-de-verano-utilizando-su-copa-ardiente-calor-algunos-superficie-o-producir-quemaduras-de-sol.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ5fnaDlaBWzHqGa_Uo39CdR1FPEF483aXC-AbUoVCWVU0LNM09ECqQ4pWxbmWNGidrw6vsaI6qW-iolW93FyqViNaa96ErVbBtpgUGPE0VFM20bZRuyYxobO95eHSu90F5yX_J-9EyQ/s1600/8067450-sol-de-verano-utilizando-su-copa-ardiente-calor-algunos-superficie-o-producir-quemaduras-de-sol.jpg" height="311" width="320" /></a></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-6733774078786917592014-09-07T17:03:00.000+02:002014-09-07T17:26:12.824+02:00AMPLIACIÓ DEL BLOC 1<div nbsp="" style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto;">
<a href="http://www.scribd.com/doc/9208854/01-Tema-01-Teoria-de-la-comunicacio-Funcions-del-llenguatge-El-signe-linguistic-Sistemes-de-comunicacio-linguistics-i-no-linguistics" nbsp="" style="text-decoration: underline;" title="View 01 - Tema 01: Teoria de la comunicació. Funcions del llenguatge. El signe lingüístic. Sistemes de comunicació lingüístics i no lingüístics on Scribd">01 - Tema 01: Teoria de la comunicació. Funcions del llenguatge. El signe lingüístic. Sistemes de comunicac...</a> by <a href="http://www.scribd.com/toniteruelb469" nbsp="" style="text-decoration: underline;" title="View Antoni Teruel i Barberà's profile on Scribd">Antoni Teruel i Barberà</a></div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.75" data-auto-height="false" frameborder="0" height="600" id="doc_39111" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/9208854/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-7f2lr6c3j7d9nep7vv0&show_recommendations=true" width="100%"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5544306078918222699.post-28738879506443541362014-04-16T08:48:00.001+02:002014-04-16T08:48:03.274+02:00VERSIÓ ROCK D'ALACANT PER L'INTERIOR<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/xflGXcbIN8Q" width="560"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0